新加坡加拿大国际学校Strachan女士揭开了户外学习的神秘面纱
发布时间：2018-03-13 浏览次数：735
新加坡加拿大国际学校(Canadian International School)建校初期，是一所大学预备的走读学校，原称是加拿大海外学院，后来更名为加拿大国际学校(新加坡)。CIS面向幼儿到12年级学生提供国际文凭组织(IB)课程，包括小学课程(PYP),中学课程(MYP)和教育文凭课程(DP)。CIS还得到加拿大安大略省支持和批准颁发安大略高中文凭(OSSD)，学生也可获得国际文凭(IB)，全世界高等学府均承认上述两项文凭。
新加坡加拿大国际学校Strachan女士揭开了户外学习的神秘面纱
从幼儿园到中学，所有的教师和管理人员都不知疲倦地工作，以满足学生的学习需求，并在教学方面表现出色。Lakeside校区的小学副校长Andrea Strachan是这些敬业教育工作者的典范。
在独联体外，Strachan女士作为新加坡南洋理工大学国立教育学院（NIE）的第三年博士生继续热爱教学和学习。2017年，Strachan女士是一个团队的成员，该团队根据我们的户外探索中心（ODC）独联体教师的经验，发布关于实施户外学习环境相关挑战和机遇的研究。她还是写作和编辑团队的成员之一，其作品是基于由David Labaree博士（斯坦福大学）于2017年作为NIE杰出演讲者系列的一部分发表的论文。
在我参加我的EdD课程期间，我对教师的“专业发展”（PD）的理解发生了真正的变化。许多学校认为PD应采取派遣教师到外部讲习班或引进外部专家的形式。是的，这些可以成为PD计划的重要组成部分，因为它们可以促进思想交流，让人们充满活力并反思他们的实践。然而，需要指出的是，每个教育背景都不相同。在另一方面有效的方法可能不适用于另一方面。因此，我们必须将我们的教师培养成为专业行动研究人员 - 参与当前最佳实践研究，并挑战我们认为不适用于我们社区的假设。
我绝对喜欢独联体的其中一件事是我们是多么的创新，并接受新的想法。如果一位老师遇到一个伟大的研究或开发一个好主意，我们支持他们尝试一下。我们已经试行了从数学资源到新的教学模式的所有内容。事实上，我们在幼儿园的综合艺术方法来自老师在访问意大利的雷焦艾米利亚之后提出的建议，这是世界知名的早年学习哲学的中心，认为所有的孩子都充满了潜力和可能性。她起草并分享了提案，我们提供了资源将她的愿景付诸行动 - 结果令人惊叹。你看，研究不仅仅发生在大学里。教师可以在日常实践中进行的反思行为研究是有价值的，
在独联体，我们有来自80多个国家的家庭。每个家长都会持有他/她自己的学习方式（关于与文化和经历相关的学习的信念） - 而且在独联体社区内，这些可以非常多样化！这就提出了一些问题，“什么影响家长和教师对教学和学习中被认为是”最佳实践“的观点？和'来自不同背景的教师和家长如何聚在一起讨论最佳实践的共同理解？这些是我希望在自己的博士研究中探索的一些问题。
我们都需要挑战我们自己对教育的看法的假设，并且明白我们自己的个人信仰很可能基于过去的模型。这可能与今天无关或在将来仍然相关。毕竟，我们正在一个我们无法知道的未来教育，在这个变化如此迅速的世界里。我们思想周到，思想前瞻，思想开放，这一点尤为重要。因此，就你的问题而言，即使是“最佳实践”一词也必须以保持灵活性和可改变的方式使用。教学的最佳实践可以改变，并且从上下文看上下不同，但良好的学习总是容易识别。我们必须专注于儿童的学习。
在独联体，我们可以找到一种创新的教育理念，开发它，向我们的学术委员会提交审查和批准的计划，获得必要的资源，并且合理地开始实施。我们惊人的中文英语双语课程就是一个例子。我们找到了一个机会，对它进行了研究，制定了一个计划，从一个低年级的试点开始，然后从那里开始发展。从理念到初步实施的发展时间都在一年左右。从那里开始，我们一直在研究，反思和完善这个项目，以使它现在在新加坡被确定为同类中最好的一个，如果不是这个世界的话。这是因为我们有改善计划的自由，必要时可以通过改变和调整计划。
首先简单地将孩子们带入空间并观察他们与他们的互动方式。他们喜欢什么？他们不喜欢什么？他们吸引什么？什么挑战他们？哪里有机会嵌入我们明确的课程成果？我们听取了孩子们的想法 - 他们的想象，还有他们的实际想法。教师然后与学生一起工作，发展空间的使用方式，并促进学习。教师们不断响应学生的需求和兴趣，并将ODC从简单的花园转变为强大的学习空间。因此，他们是他们学习空间的共同设计者。
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